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童心藝術教育
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陶土的加減乘除~小班課程

 
    依據專家研究指出大學生專注力為十五分鐘,小班孩子了不起五分鐘就丟下原來操弄的事物,轉而尋找其他有趣的事物。所以許多家有三歲孩子的父母們,都會提出一堂八十分鐘的美術課程,孩子坐的住嗎 ? 老師控制的住孩子嗎?這麼小的孩子連拿筆都不穩,只會亂塗,要敎他些什麼呢?
 
    人類肢體動作的發展皆由整體而至四肢,最後才是手指精細動作的高度發展。三歲孩子身體的控制度良好,故奔跑時不需要張開雙手以保持平衡。但腿與手臂的伸肌及屈肌尚未發展成熟,因此常橫衝直撞,常跌倒。

   
陶土的特質具親和力且可塑大,對於小班孩子各方面的發展提供莫大的價值。其意義為  

  . 手臂、手掌肌肉的發展。陶土提供了槌、拍、捏、捉、握、扭、拔、挖、鑽等……,各種向度的肌肉控制訓練,是將來製作技巧成熟與作品細節的根基。

. 創造力的發展。三歲正是創造力萌芽的年齡,發展的黃金期。陶土提供了極佳的探索性、嘗試性、可變性、創造性,也培養了孩子敏銳知覺形狀變化並賦予涵義的重新定義能力。

. 不斷的探究材質時,獲得的知識。孩子在自我嘗試探索的歷程中,了解到陶土的使用、潛能與特質性。這種自發性的學習,不知不覺中養成孩子獨立思考的能力與理解材質的能力。

. 觸覺經驗的發展。對此年齡層的孩子具有穩定情緒的作用。且人的手指有許多末梢神經,藉由玩弄陶土這種觸覺性素材而達到刺激末梢神經,進而傳到腦部,可促進腦細胞的發展。
 
    有了以上基礎的課程認知,陶土課程從想像遊戲<孩子假想開車情境>與肢體運動<開車時的跑、跳>中展開,十多分鐘的活動已達到開啟孩子的想像力與靈活其思考的暖腦目的;同時也暖身讓孩子活動肢體以利創作時工具的使用與陶土素材的掌握。只要順應兒童發展並暸解兒童心理,孩子自然能投入課程中,老師用不上「控制」的伎倆。

    材料示範的主要目的為引發孩子工作的慾望與自由探索、實驗的精神。老師須掌握的原則有 

  . 示範陶土的特性和可能性。如  :  斷了可接,易塑形,可戳……。只示範少許的幾項,孩子才有探索與發現的空間,也才有自我學習與自我實現的樂趣,有樂趣自然會玩的久。

. 用擬人化的方式。使材料有了生命力,有了想像與發展故事的可能性。孩子與生俱有的天馬行空想像力在與材料對話中,不斷的變幻出與流瀉出豐富多采的內容,源源不絕。故孩子能長時間專注且沉浸其中。

. 態度要幽默。要讓孩子覺得陶土「好玩」,好玩才能吸引孩子,才談的上教育。同時幽默也是一種高度創造力的展現,經常被運用於「設計」的理念中。

. 最後也是最重要的,老師自己要樂在其中,享受藉由美術材料與孩子互動的過程,孩子就自然而然快快樂樂地玩藝術,並從中獲得滿足感與幸福感。


     以下是小班孩子足足創作五十分鐘的紀錄。

 
   
  



  
  
  



  
  
  










  

   


 

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