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幼兒創造性人格特質與創造力特色


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(一)幼兒創造性人格特質


幼兒時期是眾人公認最有創造力的成長階段(鄭青青,民82),而幼兒期表現最突出的就是好奇心,3、4歲的幼兒總愛東摸西愛;到了5、6歲,這種好奇心就不再滿足於表面現象,而要追根究底,有著強烈的求知慾和認識興趣(張武升、廖敏,2004);而幼兒好奇心、創造性想像發展是幼兒創造力形成和發展的最重要表現(董奇,1995)。


創造性兒童所共有的特性包括熱情、勤奮、自信、精力旺盛、興趣廣泛、敏感、好奇心強、反應敏捷、思維靈活、富於想像、有高度的獨特反應、獨立性強、願意嘗試困難複雜的工作等(張武升、廖敏,民93),高創造力的幼兒會主動學習、有發明能力或創新能力、喜歡動手做東西、觀察敏銳有洞察力、喜歡探究提出問題、適度冒險、好奇心高、舉一反三、思路清楚頭腦清晰(吳巧瑜,2005)。基本上,敏感性高、充滿想像力、勇於冒險、喜歡獨自進行工作、主動提出問題、反傳統特立獨行、具有幽默感、對自己有自信並具獨創性,是高創造性者的基本特質。


(二)幼兒創造力特色

幼兒的創造力比較屬於個人層次的創造,幼兒只要能突破既有的創造性活動類型,都可以視為創造力的表現(詹志禹,2002;馬祖琳等,2005);而幼兒在5至6歲是創造力的高峰期(吳美姝等,2000);3至5歲的幼兒階段是創造力培養啟蒙時期,是發展好奇心、培養創造性想像與培養獨立性的時期(方啟敖,2004)。

董奇(1995)認為兒童創造力具有下列特質:

1、兒童的創造力是不斷發展變化的,兒童的創造力不像成人的創造力已經定型。
2、兒童的創造力較為簡單、低層級,不具有什麼社會價值和實用價值。
3、兒童創造力自發性強,表現相當廣泛。
4、兒童創造力主要表現為創造性想像。


但是,幼兒童時期的創造力雖然不夠精緻,然而在幼兒成長與發展上卻有非常重要的價值。Parker-Rees2005)強調幼兒生活經驗對人類大腦與人類本質開展上的重要性,就如同環境與基因的交互作用密一樣,都有密不可分的作用。幼兒是很開放且具有創造力的;但是很多大人希望孩子能守規矩,孩子會漸漸發現:他們不被鼓勵去對事物表現興趣及好奇心,也不被鼓勵從事有創造力的探索環境(蔡瓊賢、等譯,2006);到了5歲(大班)的幼兒學會妥協社會要求,順應家庭之外的權威,其創造力發展就不如3-4歲時期(方啟敖,2004)。


其實幼兒就像是海綿一樣,不受時間、空間限制不斷地在吸收資訊,能天馬行空自由思考未知的事物,他們對環境充滿好奇、喜歡不斷摸索以滿足其好奇心,其可塑性是很高的(吳巧瑜,2005),而幼兒在5至6歲是創造力的高峰期(吳美姝、陳英進,2000);可以透過遊戲、繪畫的活動發展幼兒的創造性(方啟敖,2004)。

有關幼兒創造力的發展則可分為三個階段(游乾桂,2006):


1、夢想家(2-4歲):幼兒腦力剛開始發展,習慣隱身於自己的 
  夢想世界,並且全神貫注於不斷湧現的靈感、印象與意向。
2、詩人(3-5歲):開始能在不同概念中尋找關聯,以類比、比
  喻與其它詩體的方式理解聯想力,並表達心中的想法,但尚
  未能將想法化為文字。
3、發明家(4-6歲):試圖類比的概念轉成可適用於外界的實際
  概念。
 



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